Lexical orthographic knowledge acquisition in adults: The whole-word visual processing impact

ConclusionThese results, although they should be interpreted with caution, are in line with the whole-word visual processing hypothesis. Applied consequences for orthographic learning and teaching, as for remediation of specific orthographic disabilities, are discussed.RésuméIntroductionUne des difficultés les plus importantes dans l’apprentissage du français écrit concerne la mémorisation de l’orthographe. Des modèles théoriques et des études comportementales suggèrent que le traitement visuel simultané de toutes les lettres d’un mot serait important pour la mémorisation de son orthographe.Objectif principalDeux expériences ont été conduites pour tester cette hypothèse de l’importance du traitement visuel mot-entier.MéthodeLe paradigme utilisé est un paradigme d’auto-apprentissage dans lequel les participants adultes doivent lire des mots bisyllabiques complexes présentés isolément. Dans une condition de lecture, toutes les lettres de l’item sont vues en même temps, dans l’autre les deux syllabes de l’item sont présentées successivement. Après la lecture, les participants doivent écrire les items sous la dictée, puis les reconnaître à l’écrit.RésultatsGlobalement, les résultats montrent que les participants retrouvent mieux l’orthographe d’un item après l’avoir lu dans la condition de lecture mot-entier. Le résultat de la tâche de reconnaissance, dans la seconde expérience, est en accord avec le résultat de la tâc...
Source: European Review of Applied Psychology - Category: Psychiatry & Psychology Source Type: research